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下午是解剖课，史珺已经知道孙玉郎他们临床医学系是要亲自动手的。
她从徐国栋那了解到的，徐国栋还吹嘘自己从倒满福尔马林的池子里把尸体捞上来，与另外三人，四人抓四肢这样抬回来，说尸体因为浸泡了福尔马林变得很重什么的，言下之意是他很强壮。
史珺也是笑笑，你再强壮会有我的玉郎强壮吗，玉郎高三时在小街可是打倒了一群混混，自己亲眼所见。
不过她也有点羡慕徐国栋他们，因为护理系只能看看，没有直接接触。哎，学医的女孩都是女汉子啊，不论是女医生还是女护士。
徐国栋就吹嘘，这有什么，大不了带史珺进解剖教室近距离观察，如果你够胆就自己摸一下。再胆子大一点，喏，手术刀给你，你自己在尸体上割吧。
现在孙玉郎回来了，史珺与徐国栋的这场约定才变得虚无缥缈起来。
给孙玉郎他们上课的解剖老师姓陈，孙玉郎也记不得前世的老师姓什么，不管了，陈老师这样喊就是了。
陈老师对孙玉郎中间插进来很反感，因为他是很传统的老师，他觉得学生就该按部就班，学知识容不得插科打诨，尤其是他的解剖课。
不过他是任课老师，也管不了太多，比如拒绝孙玉郎进教室上课这样，他也做不到。于是只能鼻子哼哼，表示很生气。
旷了1月的课，孙玉郎也知道各位老师都不会喜欢他。老师的天性还是喜欢优秀的学生，而不是一个差生。
在学习上也有马太效应。优秀的学生越来越受到老师照顾，于是更优秀，而差生越来越被忽视，自己也失去学习动力，成绩自然越来越差。
所以家长会高价请补习就是这个道理。明知道孩子学习差之后，还放任不管，觉得凭孩子个人努力会追上去，这明显是痴人做梦。不懂科学，不懂学习上的马太效应啊。如果请补习老师，帮孩子另外开小灶，开外挂，孩子多打怪多赚经验值才能实现反超啊。
孙玉郎肯定不是差生，他现在准确地说是一个表现不良的学生。通过系统，通过这几天这图书馆的恶补，他激活了前世的很多记忆，解剖与外科本来就关系密切，何况他前世还是一个副主任医师。
今天下午上的课是前臂解剖，陈老师突然点名孙玉郎：“这位同学，请你说说colles骨折、smith骨折与骨骺分离三种损伤的区别。”
孙玉郎一开始还没意识到老师在喊自己，陈章在边上推了他一下，他才反应过来，“老师，您叫我？”
“嗯，我喊的就是你。”
“老师，我姓孙，名玉郎，老师您可以叫我孙同学或者直接喊我玉郎。”孙玉郎觉得师生之间要互相尊重，什么叫这位同学啊，花名册就在你手上，老师你不要太不尊重人哦。
陈老师被气的不行，旷课这么久，还顶嘴，好吧，我就喊你孙同学，看看你下面答不上来怎么办，到时候我就请你出去，理由我也想好了，说你旷课太久，基础太差，先去温书背知识点先，实体解剖就别上了，于是陈老师说：“孙同学，你回答下那三种骨折的差别。”
孙玉郎哦了一下，想了想，这是很基础的知识啊，自己前世就是外科，虽然是神经外科但也是多次学习多次考试的，比如解剖学，外科学（本科外科学包含骨科），入职考试，三基考试，中等职称考试等等，然后平时也经常接触，比如实习，住院医师规培时在急诊及骨科的轮转，为升职要进行的下乡轮转等。
于是孙玉郎张口朗朗道来，不仅包括三种骨折的骨折线分别，还把成因，自然愈合后的表现，该怎么进行手法复位或内固定等等，逐一回答出来。
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